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幼稚園推行STEM教育可行嗎?                                     麥瑩珠校長2018撰文

 

近來熱門的課題,STEM EDUCATION,即科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Mathematics)4種科目的合稱,被視為是二十一世紀環球社會培育下一代領袖的教育重點。有文獻指出,香港的STEM教育比歐美起步慢了十多年。

 

現時本港的中小學也投放不少資源在這個領域,究竟STEM在幼稚園階段可推行嗎?

 

香港特別行政區政府教育局在2017/18年度實施免費優質幼稚園教育,新政策的推行,帶動了課程的革新,一併更新的有:幼稚園行政手冊、幼稚園表現指標及幼稚園教育課程指引等,其中課程主張推動「遊戲學習好開始、均衡發展樂成長」,進一步摒棄在幼稚園階段,機械式的抄寫及公式化的數學操練,學習主張「兒童為本」,順應幼兒的好奇心,引發主動及自由探索的機會,激發主動學習,提供感官、生活化的學習主題,按照幼兒不同成長階段的發展,給予富趣味性的學習元素,營造友愛、尊重、接納、欣賞及和諧的學習氣氛。

 

甚麼能引發孩子的學習動機?提昇觀察能力,又能啓發思考,激發創意思維,亦可動手參與,相信是科學的探索,其實幼稚園都會在一些課題中引發科學實驗,如:在夏天主題裡探討水的浮力,水流形成漩渦,在瓶身不同位置開洞,觀察到水壓令水柱射程的遠近;而交通工具的主題,會探究車輪在光滑表面或凹凸面上滑行的速度,這類實驗也有工程的部份;而光與影的探究,有科技的元素,在數學方面,有更多應用的例子如:比較及辨別多少、長短、前後、上下等,均與四周環境的互動息息相關。

 

而本園引入LEGO STEM EDUCATION,正好配合及鼓勵幼兒從小「參與探索,動手建構」,有效引發主動探究的精神,啟發學生的創意思維,促進腦部發展,讓孩子好好運用上帝所賜予的小腦袋,建立自信心,帶動協作能力,為未來科技發達的社會裝備自己,將來能〔作神百般恩賜的好管家。(彼得前書4:10下)〕。

兒童為本                                               麥瑩珠校長2017撰文

 

政府將由二零一七/一八學年起實施免費優質幼稚園教育,而教育局亦制定新的「幼稚園教育課程指引」,延續以「兒童為本」作為課程的核心價值。

 

期望幼稚園能提供優質的幼兒教育,幫助每位幼兒發展成為一個愉快、有健康體魄、持守正面的價值觀和積極的態度、喜愛探索求知、善於溝通、樂於與別人交往、富創造力和想像力的人。提倡「遊戲學習好開始,均衡發展樂成長」。

 

以遊戲為策略,有助提升學童學習的動機,帶動求知慾,引發求問的精神,激發腦部思考功能,進而將知識內化,隨著年齡的增長及所接觸的事物不斷增加,無論小孩或成人內裡的知識庫也隨之提升。我們可能會疑惑,為甚麼有些人吸收知識速度會有快慢不同,這裡有不同因素影響,當中包含學習動機的高與低,會直接影響學習果效,而學習動機也因應學童早期成長的先天因素,故此,要尊重每個孩子有不同的成長步伐,不作比較。

 

「芬蘭的教育在幾十年前就選擇「回歸人性」最基本層面,不鼓勵、不強調學生從小就與人爭,而是去啟發、協助每個孩子找到自己的生命價值,同時建立可以一生追尋的正面學習心態。芬蘭憲法明訂了人民有受教育的權利,而政府則有提供教育的義務,因此芬蘭教育體制內非常尊重每一個孩子,也認知到學生的理解進程不盡然相同,所以會彈性編成授課進度,因材施教的方式鼓勵學生按照自身的學習能力,一起邁向最終學習成果的目標。」(陳之華,2016)

 

香港教育新政策,即將推行免費幼稚園教育,也意味著社會人士關注幼兒教育的實施與發展,與此同時,希望本土的幼兒教育,能邁向以「兒童為本」「回歸人性」的基本優質教育理念。

品格教育                                               麥瑩珠校長2015撰文

 

幼稚園是推行品格教育的重要基地及始起點。孩子從小建立正確的價值觀,對日後成長畢生應用。

 

在聖經中創世記1章1節記載:「起初神創造天地」。神在六日創造了天地海和其中的萬有,第七日定為安息日,神予人有高度的智慧,為有靈的活人,派人類管理全地的萬物,原意是使世界有秩序,神看著一切所造的都甚好。

 

學校作為培育未來社會棟樑的地方,應讓孩子從小建立令社會和諧、有秩序的個人素質,包括:自律守規、凡事感恩、正面思考、坐言起行、克服困難、愛人如己、我很寶貴等,上述的基本修養,思考方法可比喻作「內置系統」,孩子日後長大成人,也持守著一份做人的原則,家長毋須擔心孩子自理能力差(自律守規),不懂珍惜所擁有的(凡事感恩),個性偏擊常批評、常抱怨(正面思考),常找藉口推卸責任(坐言起行),怕失敗、解難能力欠奉(克服困難),自私自利、不曉得尊重別人(愛人如己),無自信、自我形象低(我很寶貴),只要具備括號內的個人特性,則未來遇到任何衝擊也能穩著陣腳,不致隨波逐流。

 

 

擁有這些基本的處事態度,對日後知識的領悟,待人接物相處的技巧,自信心的建立有著莫大的裨益。家長不用成為「怪獸家長」、「直升機父母」;孩子亦不會被封為「港孩」、「王子病」、「公主病」等稱謂。

 

我們的願景是:下一代能具備優秀的個人素質,以誠信去管治並維持社會秩序及和諧。

 

「教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離。」聖經箴言22章6節

「贏在起跑線」V.S. 「輸在起跑線」                                   麥瑩珠校長2014撰文

 

不少家長想孩子「贏在起跑線」。然德國的幼兒教育,卻讓孩子「輸在起跑線」,引用「中港教育雜誌」第二十三期專題探討中指出,現時全球人口超過70億,在8200萬的德國人中,卻獲取了世界上一半的諾貝爾獎,其答案是,不要過早過度開發兒童的智力。

  

德國憲法禁止對孩子過早開發智力,避免將孩子大腦變成硬盤;要讓孩子大腦有更多的想像空間。

  

德國人普遍認為,孩子長大後總會面對挫折,故此讓他們自小,便跌跌撞撞,培養孩子面對人生的勇氣和本事。寒冷的天氣也不會穿得臃腫,理由是幼兒精力旺盛,活動量大,容易出汗,穿多了反而容易感冒。有趣的是德國人從來不喂孩子吃飯,他們認為孩子餓了,自己會主動吃。更有趣是法律規定孩子要幫助父母洗碗、掃地,從小養成愛勞動的習慣。本人也從介紹德國的「森林學校」電視特輯中,眼見3-4歲的幼兒在森林盡情玩吊索,隨意在樹幹上操弄刀、鎚、鋸等工具,老師只從旁觀察,絕少介入阻止,可見幼兒的能力遠超我們所能想像的。

  

反思現今施行的教育,如何或由何人訂起跑線的「贏與輸」?我們期望培育愛思考、愛動手的孩子,還是腦袋充塞著知識的機械式硬盤娃娃?

 

「贏在起跑線」V.S. 「輸在起跑線」                                   麥瑩珠校長2014撰文

 

不少家長想孩子「贏在起跑線」。然德國的幼兒教育,卻讓孩子「輸在起跑線」,引用「中港教育雜誌」第二十三期專題探討中指出,現時全球人口超過70億,在8200萬的德國人中,卻獲取了世界上一半的諾貝爾獎,其答案是,不要過早過度開發兒童的智力。

  

德國憲法禁止對孩子過早開發智力,避免將孩子大腦變成硬盤;要讓孩子大腦有更多的想像空間。

  

德國人普遍認為,孩子長大後總會面對挫折,故此讓他們自小,便跌跌撞撞,培養孩子面對人生的勇氣和本事。寒冷的天氣也不會穿得臃腫,理由是幼兒精力旺盛,活動量大,容易出汗,穿多了反而容易感冒。有趣的是德國人從來不喂孩子吃飯,他們認為孩子餓了,自己會主動吃。更有趣是法律規定孩子要幫助父母洗碗、掃地,從小養成愛勞動的習慣。本人也從介紹德國的「森林學校」電視特輯中,眼見3-4歲的幼兒在森林盡情玩吊索,隨意在樹幹上操弄刀、鎚、鋸等工具,老師只從旁觀察,絕少介入阻止,可見幼兒的能力遠超我們所能想像的。

  

反思現今施行的教育,如何或由何人訂起跑線的「贏與輸」?我們期望培育愛思考、愛動手的孩子,還是腦袋充塞著知識的機械式硬盤娃娃?

 

「自主學習、從小建立」                                        麥瑩珠校長 2013撰文

 

在資訊發達的年代,孩子從小便懂得透過不同媒體增進知識,老師的責任已不再單單限於知識的傳授,學生德育的培訓亦不容忽視,然而更重要的是在基礎教育上,激發孩子學習的動機,繼而日後培養「自主學習」的習慣,那麼將來上了小學,也毋須家長陪伴在則,監管完成課業。 

 

要啟動學生的「原動力」,課程安排必須具備趣味性,學校需安排不同角落,讓學生主動探索,根據課程配合安排全校性活動,讓不同級別參與,共同佈置。學習方式應由淺入深,由近至遠。

 

本園會安排高班學生每月一次戶外參觀活動,藉此增廣見聞;亦鼓勵「多參與,多動手」,透過小實驗、小食嚐試,發揮從「做中學」。學生亦鼓勵參與搜集資料製成資料冊,發揮主動學習的精神。藉不同題材,配合場景,如:花市、餐廳、理髮店、服裝店等,學生共同探討佈置、工作分配、場景配置、共同擔當不同角色,學生從「做中學」,將知識融合生活,學習互相合作、崗位責任,透過溝通增進語言及社交發展,從貨物名稱、價格等,共同研習文字與數字的運用;從賣買的流程,學習貨幣的面值及使用,強化生活的技巧與技能,使學習不限於書本的硬件知識,最重要是「學以致用」,增強學習的「原動力」,繼而「學會學習」,為「學習的態度」建立良好的根基,對日後成長提升「學習動機」,「求知、求真」促進學習的效能。讓學生愛上學習,建立愉快的學習經驗。

神看一切所造的甚好                                          麥瑩珠校長 2012撰文

 

幼稚園是推行品格教育的重要基地及始起點。孩子從小建立正確的價值觀,對日後成長畢生應用。

 

在聖經中創世記1章1節記載:「起初神創造天地」。神在六日創造了天地海和其中的萬有,第七日定為安息日,神予人有高度的智慧,為有靈的活人,派人類管理全地的萬物,原意是使世界有秩序,神看著一切所造的都甚好。

 

學校作為培育未來社會棟樑的地方,應讓孩子從小建立令社會和諧、有秩序的個人素質,包括:自律守規、凡事感恩、正面思考、坐言起行、克服困難、愛人如己、我很寶貴等,上述的基本修養,思考方法可比喻作「內置系統」,孩子日後長大成人,也持守著一份做人的原則,家長毋須擔心孩子自理能力差(自律守規),不懂珍惜所擁有的(凡事感恩),個性偏擊常批評、常抱怨(正面思考),常找藉口推卸責任(坐言起行),怕失敗、解難能力欠奉(克服困難),自私自利、不曉得尊重別人(愛人如己),無自信、自我形象低(我很寶貴),只要具備括號內的個人特性,則未來遇到任何衝擊也能穩著陣腳,不致隨波逐流。

 

擁有這些基本的處事態度,對日後知識的領悟,待人接物相處的技巧,自信心的建立有著莫大的裨益。家長不用成為「怪獸家長」、「直升機父母」;孩子亦不會被封為「港孩」、「王子病」、「公主病」等稱謂。

 

我們的願景是:下一代能具備優秀的個人素質,以誠信去管治並維持社會秩序及和諧。

「教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離。」聖經箴言22章6節

孩子們你真有福氣                                           麥瑩珠校長 2011撰文

 

孩子在這裡成長,完成三年的學習,當中不但領受上主,從天上傾注下來的恩福,亦得到熱愛生命的老師們,以悉心栽培你們,以耐心教導你們,以愛心建立你們,在你成長的步伐中,與你同行,一同體驗新知識,一同歡笑,一同分享。

 

人生中能遇到好的老師,是孩子的福氣,除了家庭外,學校是建立孩子道德觀、價值觀,獲取知識的地方,一個懂得在校內尊敬師長的人,在家中也懂得尊敬長輩,孝敬父母,愛護鄰舍,將來踏足社會也會以禮待人,這種做人處事的態度,會帶給你豐盈的人生,它令你珍惜友情,建立良好的人際網絡,人們會喜歡與你交往,在你有需要的時候會伸出援手,也為你帶來工作的機會,因為上司會欣賞你有禮的態度。正因現在實在缺乏懂溝通的年青人,他們都愛埋首電子世界,網絡活動。

 

孩子你真有福氣,這裡有用心的老師為你編排每日的教學活動,以故事、唱遊、遊戲的方式將知識灌輸予你,讓學習變得生動有趣,有很多時候,老師也和你一起笑、一起跳,願你從這裡開始學會敬主、敬師、敬友,讓這種美德伴你成長。